El Sistema UNO en Latinoamérica

sist_unoPor Violeta Guerra Ramos

La era digital ha llegado a todos los rincones del planeta, siendo una gran novedad en algunos países no digitalizados donde aún están anclados en el tradicionalismo y las viejas costumbre. Este cambio se ha visto reflejado sobretodo en el ámbito educativo, con las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación o Tic’s. Éstas tecnologías han contribuido sobremanera a los avances, transportándose a un mundo educativo totalmente innovador, con herramientas más cualificadas orientadas a una mejor práctica pedagógica.

Todos los países se han querido unir a estos avances educativos, desde el país más destacado por sus mejores puesto en el informe PISA, hasta el país que está en los límites de la OCDE. Destacando actualmente, la presencia del continente Latinoamericano, al cual se hará referencia en el presente escrito.

En vistas de estos nuevos paradigmas, algunas empresas han querido contribuir a los avances o en contraparte ver el negocio fácil. Así, podemos destacar en prácticamente la mayoría de los países de Latinoamérica, el llamado Sistema UNO, de la editorial Santillana.

Este nuevo sistema, nacido en el año 2011 gracias a numerosas investigaciones educativas, tiene una gran cabida dentro de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación o Tic’s, ya que es una de las principales herramientas que utiliza el propio método.

Pero analizándolo más de cerca, podemos observar que una de las hipótesis principales que intenta alcanzar este sistema es: “Lograr los altos niveles de calidad educativa que marca la UNESCO, en los alumnos/as, mediante la práctica pedagógica del Sistema UNO ”.1. Entendiendo con ello, los cuatro pilares esenciales de la educación, según Jacques Delors:

  1. Aprender a conocer, reconociendo al que aprende diariamente con su propio conocimiento, combinando elementos personales y “externos.”
  2. Aprender a hacer, que se enfoca en la aplicación práctica de lo aprendido.
  3. Aprender a vivir juntos, que se ocupa de las habilidades críticas para llevar adelante una vida libre de discriminación donde todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a sí mismos, a sus familias y a sus comunidades.
  4. Aprender a ser, que hace hincapié en las destrezas que necesitan los individuos para desarrollar su pleno potencial.

Siendo conscientes de cada uno de estos pilares, Santillana propuso un sistema bidireccional. Una rama dedicada a la enseñanza por competencias, conocido como SE (Sistema Educativo por Competencias), y otra rama dedicada al aprendizaje de una lengua extrajera (inglés), llamado BE (Bicultural English Program). De esta forma estaría abarcado todos los ámbitos de calidad y excelencia educativa.

Además, el sistema busca promover el uso de las Tic’s, favoreciendo la digitalización de toda la comunidad educativa (alumnos/as, personal docente y familia). De esta forma se implica activamente a todos los agentes educativos en la enseñanza del alumno/a.

Pero la dificultad radica ahí, plateándonos una serie de interrogantes: ¿Los centros educativos están preparadas para este cambio metodológico?, ¿Los docentes están realmente cualificados?, ¿Las familias están dispuestas a colaborar en esta ardua tarea?

En relación a estas cuestiones, se puede afirmar que no es un cambio rápido ni tampoco fácil, teniendo en cuenta numerosas investigaciones donde el promedio para lograr que un centro educativo se convierta en un “Centro TI’c” tiene una duración mínima de 7 años. Partiendo de esta premisa temporal, que puede parecer en muchos casos una pérdida de tiempo y de dinero. El centro educativo debe ser consciente de ello, y actuar favoreciendo su crecimiento y no al contrario. Al mismo modo, el propio Sistema UNO debe poseer varios niveles Tic’s que se adapten a cada uno de los centros, hasta lograr la integración plena del propio programa. Al mismo modo, de advertir que el método que están ofreciendo no es un “milagro”, y que de la noche a la mañana no se consigue el resultado esperado.

Un ejemplo claro a todo esto y que ocurre en la mayoría de países de Latinoamérica y en general de todo el mundo. Es la idea generalizada de que los centros educativos al pagar una cierta cantidad de dinero por un programa o sistema educativo, consideran que van a alcanzar de esta forma la excelencia académica de su centro, sin requerir mucho esfuerzo por parte de la comunidad escolar.

Pero esta mentalidad es del siglo pasado. Ahora es necesaria una real y persistente actividad de toda la comunidad, en conjunto con la metodología a aplicar. Sin ello, de nada sirve tener el mejor sistema educativo del mundo. Ahí podemos ver una prueba de ello, con países como es Finlandia, con excelentes resultados en las pruebas de PISA.

Otro aspecto a tener en cuenta en relación a esta actividad. Es la formación continua de cada uno de los agentes educativos (docentes, personal del centro, familia y alumnos/as).

En primer lugar los docentes, deben de tener una adecuada preparación y competencia para enfrentarse a este nuevo reto. Si no fuera así, el propio Sistema UNO debe proporcionarlo. Al igual que el centro educativo. Fomentando una educación continua del programa a seguir y así, se fomentará unos resultados adecuados en los alumnos/as. Esta formación debe abarcar tanto la metodología de enseñanza del sistema con clases, charlas, tutorías, conferencias, …. hasta el uso mismo de las Tic’s. Un formación continua a lo largo de todo el periodo escolar, para evitar así males mayores.

En relación a la formación de las Tic’s, se centraría en una adecuada enseñanza de las herramientas a utilizar en la práctica pedagógica, como serían: las Tablets, las Pizarras Digitales Interactivas (PDI), los ordenadores y el uso de otros dispositivos electrónicos. Esta educación debe ser impartida por tres vías: una por parte del Sistema UNO o editorial Satillana, otra por parte del centro educativo, y por último el propio docente de forma autodidacta.

Al mismo tiempo el centro educativo, donde se implementaría dicho método, debe de contar con las infraestructuras necesarias. Con ello, hago referencia a los sistemas tecnológicos (Software y Hardware), además del acceso abierto y disponible a internet desde las zonas necesarias. Asimismo, el Sistema UNO debe ofrece a los centros dispositivos electrónicos tales como: Tablets, PDI y televisiones, junto con los materiales didácticos a implementar.

Pero el problema está en que no existe una coordinación adecuada, que haga llegar esos recursos a tiempo. Todo ello unido, a problemas con los dispositivos, sistemas operativos, erratas en contenidos, etc,… Es necesario subsanar estas pequeñas dificultades e implementar más tiempo e incluso dinero, para dar un programa de calidad y de excelencia. Fomentando una evaluación continua y permanente de todo el proceso, tanto del propio sistema como de su práctica en las diversos centros educativos.

En segundo lugar las familias, tiene que implicarse en la educación y formación de sus hijos, y no dejar esa función de manos de las instituciones. ¡Es una tarea de todos! Para ello, deben conocer qué contenidos están estudiando sus hijos y cuál es la metodología de implementación. La mejor forma de conseguirlo es mediante una estructura firme. Un camino vendría de la mano del Sistema UNO con charlas o talleres para padres, donde se oriente de forma precisa y clara de todo el método, evitando confusiones. Y otro camino sería de las instituciones educativas, con tutorías y conferencias, donde se muestren datos reales de los resultados, en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

En tercer lugar y no por ello menos importante, estarían los alumnos/as. Estos, deben adaptarse a este nuevo cambio metodológico. Y es algo difícil, porque están acostumbrados (hablo en el caso de la mayoría de países de Latinoamérica) a usar su pensamiento memorístico y no su capacidad lógica o de abstracción. Por lo que, puede llevar a la negación o frustración en la mayoría de los alumnos/as.

Un plus a añadir y que ayuda a equilibrar la balanza a favor de la metodología del Sistema UNO, es el aprendizaje Kiestesico 2 y más visual de los contenidos. Para ello, están las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic’s). Además, de promover las inteligencias múltiples de Grander. Buscando una educación donde el niño aplique sus conocimientos, y no se centre en guardarlos para posteriormente olvidarlos. Para ello, se deben elaborar contenidos de calidad que tienen que ser revisados y analizados con anterioridad, para comprobar su eficacia educativa.

Por último, es necesario tener presente la importancia de la Protección de Datos. Considerando que el Sistema UNO, se aplica a un colectivo de población que en la mayor parte de los casos, no ha superado la mayoría de edad (niños/as, pre-adolescentes y adolescentes). Por lo que, los datos obtenidos o recopilados en todo el proceso, deben ser guardados y clasificados de manera correcta. Al igual, que se debe hacer consciente tanto a los padres como a los alumnos/as, de que sus datos e información obtenida puede ser usada para futuras investigaciones de la editorial Santillana. Otro hándicap que se une a esta cuestión, son los tipos de leyes de Protección de Datos aplicables en cada país de Latinoamérica, aspecto a considerar a la hora de aplicar el sistema.

1.- Fuente: UNESCO (2005): EFA Global Monitoring Report. UNESCO, Paris pp. 30.

http://www.unesco.org/education/gmr_download/chapter1.pdf

2.- Fuente: Moreira Yanelva, Sánchez Lidia, Townsend José (2010): Educación Kinestesica + Inteligencias Múltiples= Aprendizaje Afectivo Significativo, Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Ecuador.

Twitter amplia horizontes educativos

twitter_educacion

Por Violeta Guerra Ramos

La Reforma Educativa Global que se está dando dentro del siglo XXI,  nos ha ayudado a ampliar nuestros horizontes pedagógicos y tecnológicos, acercándonos a  la conocida como era tecnológica o digital.1  Gracias a ella, los docentes se han ido introduciendo poco a poco dentro de este mundo, que en muchas de las ocasiones ha ocasionado grandes quebraderos de cabeza (Alfabetización Digital).

Los Centros Educativos han ido evolucionando con el paso del tiempo, recordando en sus inicios métodos audio visuales tales como: las transparencias proyectadas, los ordenadores enormes en el aula, hasta ya ver actualmente aulas con pizarras digitales o mesas digitales, ipas,…. Grandes avances tecnológicos que han mejorado significativamente la educación de hoy en día.

Pero el paradigma radica en su uso pedagógico. Es ahí, donde las actuales Redes Sociales cumplen un papel preferente. Siendo una de las clave dentro de las Tic’s.2

Internamente en su uso, las Redes Sociales tienen una imagen de ocio, diversión y reunión. Pero, ¿Y si las miramos desde otra perspectiva educativa?, ¿Qué beneficios obtendríamos?

Estas son algunas de las dudas o cuestiones que quiero plantear dentro del artículo.

Primero para empezar a usar las Redes Sociales dentro del aula, el docente debe cambiar esa visión de ocio y tiempo libre que ya está implícita en ellas; e ir enfocándolas hacia un nuevo enfoque educativo.  Usándolas como una herramienta más donde obtener y compartir información, dentro del aula. Un método para ello, sería mediante el uso de la Red Social mundialmente conocida como “Twitter” y con la ayuda de la herramienta de “HootCourse”.

Twitter es un microbloggín (mensajería instantánea, blog,…) que permite a los usuarios generar y compartir tweets sobre distintas temáticas. Ayudando a clasificarlas con los conocidos “hashtag” y pudiendo hacer interrelaciones entre los usuarios, con las menciones, retweets,…  Partiendo de todo esto, y de la popularidad  de su uso. Twitter podría ser una buena herramienta de aprendizaje, sobre todo con alumnos adolescentes o adultos.

Algunas de las actividades que se podrían desarrollar con esta herramienta Web 2.0. serían las siguientes:

  • Crear diarios de clase, donde los alumnos/as irían recogiendo la información día a día, al mismo tiempo que podrían compartir temas de interés, enlaces para ampliar información,…
  • Tablón de anuncios del aula, incluyendo fechas importantes de eventos, fechas de exámenes, apoyos educativos con enlaces hacia otras webs,…
  • Crear debates dentro de la red social, donde los alumnos/as deban expresar sus ideas o conocimientos sobre un tema definido. Al mismo tiempo que hacen menciones de otros usuarios y complementan la información con enlaces.  También puede ayudar mucho,  la creación de un hashtag que recopile la información o tweets obtenida a lo largo de todo el proceso.
  • Tutorías vía Twitter. El docente puede responder a alguna de las dudas o ideas de sus alumnos/as, mediante los mensajes directos o abiertos.
  • Además de la opción de Tutorías se puede crear Foros de dudas, donde los alumnos/as u otros docentes tanto  internos como externos puedan colaborar, usando las menciones, retweets y los hashtag. Este tipo de método beneficiará y fomentará el interés hacia la red social “Twitter”.
  • Por último, se podría Insertar los tweets en un blog, generando un widgets. Una vez creado éste, nos facilitaría una URL que podríamos incorporar dentro de un blog del aula. De esta forma, podríamos  usar la herramienta twitter  como complemento ante  debates de discusión, o simplemente para ampliación de un tema de interés de un blog conocido o propio.

Ahora para ayudarnos con el tema de la  privacidad de los datos y la creación de cursos virtuales con esta red social, vamos a hablar de la app “HootCurse”. Ésta nos ayudará a crear aulas virtuales donde se irán recogiendo los tweets, actualizaciones, noticias,….. de los alumnos/as, de los docentes integrantes y administradores. Permitiendo que se realice esa interactuación en tiempo real.

Otra de las ventajas que tiene esta app, es que tanto los alumnos/as como los docentes podrán ingresar al aula virtual, desde sus propias cuentas de Twitter, y desde el lugar donde estén y con el equipo que cuentes a  mano. (PC, teléfono móvil, Tablets,..)

Las Aula Virtuales pueden ser de dos tipos: Aulas Públicas o Aulas Privadas, dependiendo del contenido y la dimensión que queramos obtener con ello.  La herramienta Hootcourse, lo primero que generará en cuanto se creé un aula es una URL, que será la base identificativa de tú curso. Es ahí, donde el docente puede elegir la privacidad de los datos, teniendo en cuenta también la edad de los alumnos/as y la información a compartir. A partir de este paso, se pude elegir su privacidad.

Las Aulas Virtuales Públicas, son aulas donde todo el mundo puede acceder, y donde es difícil controlar la cantidad de información o tweets que  se generarán. (A no ser que se cree un hashtag) Todos los usuarios de Twitter pueden unirse al aula virtual,  desde su propia cuenta personal, sin la necesidad de tener conocimiento de la URL del curso o entrar en Hootcourse. Este tipo de aulas, muchas veces generan demasiado ruido de información innecesaria, que en la mayoría de las ocasiones molestan más que ayudar.

En cambio las Aulas Virtuales Privadas, nos facilitará la protección de la información al igual que a los usuarios. Sólo se puede acceder a ellas, mediante la URL y el permiso del creador o administrador del aula. Los Tweets se irán recogiendo poco a poco dentro del aula, y se pueden ir recopilando con las ayuda de hashtags. Otra ventaja que tiene este tipo de cursos,  es permite la publicación al mismo tiempo de tweets, dentro y fuera del aula virtual. Por lo que, habrá mayores evidencias de la información obtenida final.

Para finalizar, me gustaría aclara que el uso de la Redes Sociales dentro del aula, no son un elemento eliminatorio de las clases presenciales; sino más bien se deben visualizar, como un complemento educativo más, tanto dentro como fuera del aula. Ayudando a mejorar la interrelación entre los estudiantes y los docentes.

Ahora sólo falta quitarse ese temor a las Tic’s, y empezar a experimentar, planificar e implementarlas dentro del aula, siempre desde una visión pedagógica.

1. Artículos relacionados: Formación e-learning y protección de datos, un cambio de paradigma, y  Recursos educativos en Protección de Datos.

2. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. 

Fuente de la imagen: Profesor Digital.

Nativos digitales

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Por Ines Tornabene

Tal vez hayan escuchado o leído ya el término “nativo digital”. Este término se ha puesto en boga para distinguir la diferencia existente entre aquellas personas que nacieron en un ámbito donde el uso de internet y otras TICs era algo habitual, y quienes incorporaron su uso con posterioridad. Vamos a señalar algunas cuestiones que distinguen a un nativo digital.

Los nativos digitales no “usan” la tecnología, sino que la tecnología integra su vida de forma natural. No se cuestionan cómo funciona una computadora personal, sino que usan sus herramientas. No preguntan cómo funciona ni qué es Internet, usan sus recursos, los cuales forma parte de su vida.

Los nativos digitales no tienen una identidad “real” y una identidad “digital”, ya que no viven la diferencia entre lo “real” y lo “digital”. Lo digital forma parte de su identidad global, que incluye a la actividad que llevan a cabo en los medios digitales.

Lejos de lo que se supone, los nativos digitales leen mucho. Acceden a mucho tipo de información distinta, seleccionan, articulan y consumen información. Este punto es importante, ya que es una de las funciones inherentes a los educadores y a los padres el ayudarlos a distinguir la información falsa de la verdadera, los riesgos, los engaños y la forma de calificar las fuentes de la información y de verificar su verosimilitud.

Las fronteras formales dejan de ser un inconveniente para un nativo digital. En el mundo del juego ya no es tan importante la nacionalidad del que juega, sino la posibilidad de jugar. Hay más acceso a contacto con pares de otras culturas y de intercambiar conocimiento.

Para un nativo digital la red es un elemento socializador. Ya convivimos con generaciones que han aprendido a leer y a escribir con un ordenador, eso los lleva a crecer interactuando permanentemente con las tecnologías de la información y la comunicación, explorando y transgrediendo a través de las mismas.

La calidad de “nativo” digital no se mide sólo por la pertenencia a una determinada edad o generación, sino que se distingue por una cuestión cultural que tiene que ver con la interacción natural con las tic. Se podría decir que nacieron digitales y viven digitalmente.

Resulta necesario entonces abrir el debate sobre qué es la intimidad y la privacidad para un nativo digital, para alguien que no lo es pero que vive digitalmente, y para quienes no son nativos digitales pese a haber nacido en los últimos años por no haber crecido en un medio social que permitiera el acceso a las TICs. La tecnología evoluciona tan rápido que a veces no tenemos tiempo de repensar algunos conceptos. Tenemos que poder hacernos un tiempo y un espacio para poder repensar algunas de estas cuestiones. Padres, docentes y directivos de establecimientos educativos somos los implicados directos. Gobiernos y ONGs no pueden quedar afuera. Y, por supuesto, es imprescindible escucharlos a ellos, los chicos y los adolescentes de hoy, para que saber también qué piensan de todo.

Inclusión digital es inclusión social

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Por Lucia Fainboim y Ezequiel Passeron

En los últimos años hemos presenciado una transformación social sin precedentes relacionada al auge de las nuevas tecnologías y de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) que introdujeron nuevos comportamientos, costumbres y hábitos en sus usuarios.

En Argentina estos cambios han sido posibles, en gran medida, gracias al aumento de las posibilidades de acceso que tienen los ciudadanos tanto a los dispositivos como a la conectividad.  Para comprender en forma acabada el escenario local, es necesario  remarcar  el fuerte avance en materia de políticas públicas llevadas a cabo por el Estado Nacional que refuerzan  la inclusión y el acceso digital.  Nos proponemos compartir la estrategia global del Estado Argentino en material de reducción de la brecha digital para entender el fenómeno de la penetración de las TIC en el país.

Una de las principales políticas públicas argentinas en la materia es, sin dudas, el Programa Conectar Igualdad que ha repartido más de tres millones y medio de netbooks a alumnos y docentes de escuelas públicas secundarias de todo el país, colaborando con la disminución  de la brecha digital que existía en cuanto al acceso a los dispositivos. La entrega de la netbook en forma universal no sólo apunta a igualar derechos  en cuanto al acceso material al dispositivo, sino que genera  una democratización en su uso. La computadora genera que todos los chicos que la reciben puedan jugar, informarse, divertirse y aprender con la tecnología.

Hablábamos de una serie de decisiones y políticas que apuntan la reducción de la brecha digital. En ese sentido, para complementar la entrega de la netbook con formación y estímulo docente es que trabaja el Portal Educ.ar, dependiente del Ministerio de Educación, que se dedica a nutrir de contenidos en materia de educación en TIC a docentes y familias de todo el país.  El objetivo del portal es fomentar la innovación en el uso de las nuevas tecnologías en la sociedad del conocimiento. Para lograrlo genera en forma constante diversos materiales para estimular un uso de las TIC que sea activo e innovador.

El Programa Argentina Conectada del Ministerio de Planificación Federal, busca ejecutar una estrategia integral de conectividad para mejorar y democratizar la comunicación en todo el país. Para ello se genera por un lado una infraestructura y un equipamiento de conectividad, configurando una red de fibra óptica federal, comenzando por zonas más despojadas, con el objetivo de federalizar calidad, precios y contenidos.

Por otro lado, para garantizar la inclusión digital, el programa implementa para el acceso a las nuevas tecnologías, que permitan el desarrollo de habilidades y herramientas motorizadas para el desarrollo de las comunidades. Para eso se crearon los NAC (Núcleos de acceso al conocimiento) y los PAD (Puntos de acceso digital), nuevos espacios públicos con conexión gratuita que permiten a las comunidades tener espacios de conexión, con computadoras, microcines, y espacios de juegos.

Estas políticas antes mencionadas garantizan un aumento en la cantidad de usuarios de las TIC. Eso significa que nuevos públicos están inmersos en nuevos mundos, con nuevas posibilidades pero también con nuevos riesgos.

Para promover un uso seguro es que se han creado iniciativas estatales como Internet Sano, que busca promover valores y conductas sociales que contribuyan al uso integral, innovador y seguro de nuevas tecnologías por parte de niños, adolescentes y adultos (en especial padres y docentes). Reconociendo que los nativos digitales no distinguen entre lo que es el mundo offline del mundo online, es que se busca desarrollar capacidades críticas y reflexivas en los más jóvenes, para así poder explotar al máximo las posibilidades e identificar y disminuir los riesgos.

Otro programa que busca constituirse en un Manual de Uso responsable o seguro de las TIC es Con vos en la web, que tiene como objetivo concientizar a los usuarios de las nuevas tecnologías acerca de la importancia que tiene el cuidado de la información personal, sobre todo en Internet y redes sociales. Los datos personales son la moneda de cambio mediante la cual ingresamos a distintos servicios de internet como son las redes sociales, los mails o los distintos tipos de chats. Surge como necesidad resaltar la importancia de la privacidad y la intimidad, dos derechos humanos que se ven en riesgo con el uso de la web. Para eso es importante acercar información, consejos, recomendaciones, video tutoriales, juegos, animaciones y contenido audiovisual (videos) que muestren todas las oportunidades que brinda el mundo 2.0, pero que también ilustren los posibles riesgos que pueden surgir de su uso. En esa dirección es que se dan talleres, charlas y capacitaciones para prevenir los posibles riesgos y gestionarlos en caso de que sucedan.

Como vimos, El Estado Argentino busca achicar la brecha digital a partir de distintas estrategias: entregando computadoras, otorgando conectividad, difundiendo  material  didáctico, capacitando docentes y creando conciencia y buenas prácticas a la hora de utilizar la Web para evitar peligros. Así podremos tener un país federal en cuanto a acceso a las nuevas tecnologías, pero al mismo tiempo podremos cuidar los datos personales y la privacidad de jóvenes y adultos.

Guía para padres en protección de datos

padres

Por Violeta Guerra Ramos

Dentro de este tema, me gustaría en primer lugar hacer mención a un artículo que ya escribí titulado “Recursos Educativos en Protección de Datos”, donde se hacía referencia a la importancia de la educación de los más pequeños. Hago hincapié en él, porque igual de importante es la formación de los padres, siendo estos el principal motor educativo de los niños/as desde sus primeras etapas.

Por ello, es importante que tanto los niños como los padres sean enseñados de forma adecuada en el uso de sus datos, y así conocer el derecho que tienen de protegerlos. Actualmente, nuestros datos están en constantemente movimiento desde que entregas el DNI para verificar compras, haces fotografías y las cuelgas en una red, rellenas cualquier formulario o simplemente dices tú nombre. Dentro de todos estos trámites, los niños/as son los más vulnerables y es ahí donde los padres deben de guiarlos con cabeza.

Una forma de poder iniciar estos aprendizajes, es gracias a los consejos de la Agencia Española de Protección de Datos, que nos ayudará a dar los primeros pasos a la hora de evitar riesgos innecesarios, y que ayudemos a los más pequeños a vivir conforme la Sociedad de la Información y la Comunicación.

Algunos de estos consejos tratan temas muy elementales que muchas veces los padres suelen pasar por alto, dando por hecho que los docentes o la dirección del centro se debería de hacer cargo de ellos de forma adecuada. Pero no está de más, que nos informemos sobre ellos.  Un claro ejemplo son las actividades extraescolares del centro educativo. En estos espacios se tratan con muchos datos personales de los alumnos/as. Todas estas actividades extraescolares deben seguir a raja tabla las normas estipuladas por la Ley de Protección de Datos teniendo en cuenta desde los alojamientos, las actividades deportivas a realizar hasta incluso las fotografías que se van a tomar. Teniendo muy en cuenta, que primero se debe tener el consentimiento de los padres y del niño/a.

Otros Consejos, nos acercan a los padres al mundo de Internet, y su inmensa red de información. Considerando que los niños/as deben ser guiados en su navegación y no dejarles solos sin por lo menos haberles enseñado algunos tips básicos para cuidar sus datos. A continuación, detallaré algunos de ellos que podréis poner en práctica de forma muy fácil y sencilla:

  1. Debemos empezar aconsejando que se inicie la navegación desde sitios fiables y que no hagan caso de la publicidad que existen en muchas de las webs, foros, chats,…
  2. Los padres deben analizar las Website, los foros, los chats,… antes de que el niño/a inicie su navegación, para así comprobar que son espacios protegidos y acordes a su edad. Normalmente estos espacios son bastantes fiables. Si consideramos que la website no tienen una protección de datos adecuada para niños/as menores de 14 años, no debemos dar ningún tipo de dato personal.
  3. Normalmente los niños/as suelen entrar en website de entretenimiento donde hay juegos online y en muchas ocasiones suelen pedirles un registro de datos. Antes de que esto ocurra, debemos aconsejarles de que no rellenen nada sin antes preguntar a un adulto en preferencia a vosotros (sus padres). Así evitareis riesgos innecesarios. Como consejo es bueno conocer algunas webs adecuadas en función de la edad del niño/a. Yo os voy a dejar un artículo donde se incluyen 10 de las webs en protección de datos. (Otro recurso: webs para varias edades)
  4. Otra medida que se podría poner en práctica, sería el uso de Softwares de filtrado de páginas que registran los contenidos de las websites y permite realizar un informe de las actividades de los sitios visitados. Dentro de este punto, puedo aconsejaros que utilicéis el programa Naomi del Observatorio Tecnológico, es totalmente gratuito y muy efectivo.
  5. 5.      Como medida extrema existe la videovigilancia o la geolocalización de los niños/as. Esta opción sólo debe utilizarse cuando resulte imprescindible y teniendo en cuenta la proporcionalidad de la medida en función de la finalidad y de la edad del menor. En relación a ello, quiero dejaros un artículo muy interesante, que denuncia este tipo de medidas con consecuencias bastante negativas. “Las Autoridades Europeas en Protección de Datos reclama  especia”
  6. Es muy importante que al niño/a se le eduque en el uso de Internet, dándole las herramientas necesarias para poder beneficiarse y evitar riesgos. Se les debe informar sobre el peligro que atañe compartir fotos en webs o enviarlas a personas desconocidas. Además de con nuestra ayuda, los más pequeños pueden recurrir a numerosos programas totalmente gratuitos que les ayuda a aprender en protección de datos. En la web de la Agencia Española de Protección de Datos  encontrareis algunos.
  7. Es aconsejable que se le diga a los niños/as, que no deben abrir ficheros adjuntos en los mensajes del correo electrónico de personas desconocidas, ya que pueden contener información maliciosa e incluso virus.
  8. Los Menores deben evitar cualquier tipo de descarga (documentos, programas,…) Muchas veces nos conducen a páginas desconocidas y con dudosa privacidad.

Como Tips a destacar, quiero recordar a los padres un consejo muy importante: Terceras personas  no pueden tratar los datos de nuestros hijos menores de 14 años sin solicitar nuestra autorización.

Como breve resumen al tema, es necesario que los padres tengan presente  que la clave para luchar contra el uso ilegal de los datos personales de sus hijos/as e incluso de ellos mismos, es la educación. Educar en Protección de Datos, ayudará a los usuarios a navegar por la red sabiendo qué es y cómo funciona, y fomentará la seguridad. Por ello, los adultos debemos ser un modelo a seguir, y comenzar los primeros pasos ante este nuevo hándicap que se nos presenta.

El CPDP participó en la Jornada “Protección de Datos en Internet: riesgos y desafíos”

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Por Ines Tornabene

El 12 de septiembre de 2013, se llevó a cabo la Jornada “La Protección de Datos en Internet: riesgos y desafíos” organizada por el Programa Nacional Con Vos en la Web y la Dirección Nacional de Protección de Datos Personales, en el auditorio San Agustín de la Universidad Católica Argentina.

La Jornada se dividió en cuatro bloques temáticos, compuestos por especialistas, docentes, funcionarios y representantes de organizaciones de la vida civil. El primer panel se dedicó a “Niños y adolescentes en la era digital”, en el que participaron Beatriz Buscaniche de la Fundación Vía Libre, Martín Waserman, Gerente de Políticas Públicas y Asuntos Públicos para el Cono Sur de Google, el abogado especialista en Derecho Informático Miguel Sumer Elías y María José Ravalli, responsable de Comunicaciones y Relaciones Externas de UNICEF.

El segundo panel, dedicado a la ”Convergencia digital y la protección de los datos digitales”, se compulso por Silvina Toscano, Decana de la Universidad Argentina de la Empresa UADE, Claudio Grosso, Generente de Asuntos Jurídicos Contenciosos de Telecom, Juan Manuel Haddad, Gerente de Legales del grupo Telefónica y el abogado especialista en Derecho de Alta Tecnología Dr. Horacio Granero.

El tercer panel, en que los oradores expusieron sobre “Políticas Públicas en la era de las TIC”, se integró por Maria Lef, Coordinadora operativa del Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada, Juan Cruz González Allonca, responsable de contenidos de Con Vos en la Web, Inés Tornabene, jefa de la oficina de Registro del CPDP e Iván Arce, Director del Programa de Seguridad en TIC de la Fundación Sadosky.

En el último panel de la jornada, “Desafíos futuros en la protección de los datos personales”, se presentaron Mariano del Rio, consultor de ciberseguridad en Securetech, Oscar Schmitz, Director de CXO Community, Alejandro Iparraguirre, Coordinador de Videojuegos de la Secretaría de Cultura de la Nación y Ezequiel Sallis, prosecretario de Argentina Cibersegura.

El evento se desarrolló de 9 a 18 horas con un auditorio lleno. La jornada fue cerrada por el Lic. Ezequiel Passeron, Coordinador del Programa Nacional Con Vos en la Web.

Concientización sobre uso responsable para nativos digitales

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Por Ezequiel Passeron

Con vos en la web dio inicio a una serie de talleres de concientización en el interior del país, gracias a los cuales podrá cumplir con el objetivo fundacional del programa nacional: federalizar la iniciativa y llevar el mensaje del uso responsable de las nuevas tecnologías por toda la Argentina.

Para acercarse al objetivo fue determinante el trabajo en conjunto con el Programa “Argentina Conectada” del Ministerio de Planificación Federal de Nación,  que desarrolla la iniciativa denominada  NAC (Núcleos de acceso al conocimiento). Los NAC son espacios destinados a achicar las brechas digitales y están integrados por un microcine, una sala de computadoras y una sala de videojuegos, todos con plena conexión. Esta combinación de servicios es ofrecido a quienes lo soliciten y reúnan las condiciones como para poder montarlo y administrarlo. Así, más de 70 localidades a lo largo de todo el país han solicitado contar con su NAC.

En este contexto Con vos en la web decidió aliarse a esta iniciativa para brindar en estos espacios talleres destinados a chicos y jóvenes de distintos puntos del país. Luego de algunas jornadas de prueba en la Provincia de Buenos Aires (Marcos Paz y Monte Chingolo -Lanús-) se tomó la decisión de viajar a las distintas provincias del país, desarrollar los talleres y de la mano de una Argentina conectada, lograr conformar una Argentina responsable en el uso de Internet y de las nuevas tecnologías, resaltando  la importancia de la privacidad y la intimidad en el mundo digital.

La primera provincia que recibió el taller, denominado “Con vos en el NAC”, fue Chaco. El jueves 8 y el viernes 9  de agosto el equipo de talleristas desarrolló tres jornadas en distintas ciudades de la provincia: Villa Ángela, Puerto Tirol, y Gral. San Martín.

Las jornadas tuvieron una asistencia que osciló entre los  40 y 50 chicos de entre 11 y 17 años, y se estableció un debate  acerca de la importancia de cuidar los datos personales durante la navegación en Internet.

El taller consta de diversos momentos. En una primera etapa se les presentan a los chicos en el microcine diversos videos, hechos para niños de la edad indicada, donde se presentan las distintas problemáticas relacionadas con el tema: Grooming, Cyberbullying, reputación online, y Sexting.

En un segundo momento se debate sobre los videos y se trabaja junto a los talleristas en los conceptos más destacados, estableciendo tips o consejos para lograr una navegación segura.

Como tercer momento se llevan adelante diversos juegos o actividades como un verdadero o falso, un crucigrama, una sopa de letras y una actividad para unir con flechas situaciones con respuestas. Luego de finalizado cada juego, se debate en grupo sobre las respuestas asignadas por cada uno y se establecen parámetros seguros y aconsejables de respuesta.

En un cuarto momento se utiliza la sala de computadoras, donde los chicos por un lado navegan el sitio de Con vos en la web, y conocen los materiales que el Programa comparte y por el otro son guiados para configurar la privacidad de sus redes sociales.

En el cierre los chicos ven el spot institucional de Con vos en la web, protagonizado por los “Youtubbers”, jóvenes argentinos con gran popularidad en las redes sociales, quienes les cuentan a los chicos acerca de la importancia de usar de forma correcta las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación).

Estos talleres continuarán en las próximas semanas en Santa Fe, Rosario, Misiones, Salta, Jujuy, La Rioja, Formosa, San Juan, Neuquén, Tucumán y Buenos Aires.

Recursos educativos en Protección de Datos

clases_privacidadPor Violeta Guerra Ramos

Las Nuevas Tecnologías (Tic’s) han invadido poco a poco, todo nuestro contexto llegando a influir a las nuevas generaciones, que con el tiempo han ido desarrollado unas mayores habilidades y capacidades en el uso de estas nuevas herramientas. Pero uno de los hándicaps educativos, que surgen a partir de estos avances son el uso adecuado de estas herramientas por parte de los nativos digitales.

A partir de ésta cuestión, surgen un gran número de interrogantes e investigaciones, buscando cuál es la mejor orientación pedagógica de este nuevo recurso educativo dentro del aula. Debemos destacar una característica que todos los expertos investigativos destacan: “Las Tic’s deben ser usadas a  través de la mediación y con ayuda de un adulto, hasta que se consiga una independencia tecnológica”.

ticSiguiendo con esta idea, es importante mencionar algunas de las características esenciales que poseen las TIC’s, según Pere Marqués. Como son: Cambio de Metodología Didáctica, Actualización de los Recursos Materiales, Aumento de la Motivación, Implicación, Innovación, Uso de Canales Igualitarios de Comunicación, Aumento de las Competencias, Flexibilidad y Personalización de los Contenidos. [1]

Pero no todo son ventajas en el uso de estas nuevas metodologías de trabajo en el  aula. Enseñar en el uso de las TIC’s  conlleva unas responsabilidades legales, para toda la comunidad educativa y  para la propia familia.

Es importante tener presente que se está jugando muchas veces con los datos del usuario dentro de la network. Por ello, se deben realizar medidas adecuadas para evitar este tipo de infracción. Algunas de estas medidas que se realizan dentro del núcleo familiar, son los programas de bloqueo para menores que ayudan a controlar el contenido y los datos que el usuario utiliza en cada momento.

Otra de las medidas que se están implantadas dentro del aula, son la enseñanza de algunas asignaturas regladas, como son: Tecnologías o Informática, Educación ético-cívica y Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. En cada una de esas materias los docentes ayudan a reflexionar a sus alumnos acerca del valor de la privacidad y la importancia de la protección de los datos personales.  Son principalmente,  sesiones orientativas y tutoriales que se imparten en todos los niveles educativos, con ayudas de herramientas digitales y material didáctico.

Ante esta demanda educativa, la Agencia Española de Protección de Datos y la  Agencia Vasca de Protección de Datos han desarrollado algunos programas educativos que tratan aspectos relacionados con los conceptos de Derecho,  Responsabilidades y con la Legislación.

A continuación, enumeraré algunas de estas fantásticas iniciativas que ayudarán a las familias y  docentes, a educar para un uso más responsable sobre sus datos, dentro de la network.

Guía Educativa sobre protección de datos y privacidad:

Esta guía es una iniciativa de cuatro agencias de protección de datos (Agencia Española de Protección de Datos, Agencia Vasca de Protección de Datos, Agencia de Protección de Datos de la Comunidad de Madrid, y Autoridad Catalana de Protección de Datos). La guía está estructurada alrededor de un enfoque conceptual que pretende conseguir que los estudiantes lleguen a ser ciudadanos y ciudadanas activas, conscientes y responsables en la protección y respecto de su privacidad y las de los demás. Está dividido en 4 unidades didácticas y posee una metodologías para el aprendizaje activo entre las que se encuentran las siguientes: La Discusión estructurada, Los Estudios de caso, Los Gráficos, Los Debates, Las Representaciones, La Escritura creativa y Los Estímulos visuales.

La Aventuras de Reda y Neto: Cuidando los datos personales

Es una web creada por la Agencia Vasca de Protección de Datos que enseña cómo proteger sus datos personales a los alumnos/as de Primaria y Secundaria.  El punto de partida de esta iniciativa es considerar que la protección de datos personales es una parte de una cuestión más amplia: la de la protección de la vida privada y la dignidad humana.

Se trata de una propuesta muy interesante y útil que permite iniciar a los pequeños o adolescentes usuarios dentro del mundo de la protección de datos de una forma divertida y entretenida. Buscando que adquieran las siguientes ideas:

  1. Tienes mucho datos personales y tú imagen también es muy importante.
  2. Tus datos personales son un tesoro, protégelos.
  3. Tienes derecho a no dar todos tus datos personales.
  4. Los datos personales de los demás no te pertenecen, pero protégelos como si fueran tuyos.

Cada animación viene acompañada de cuestiones para el debate oral en grupo y actividades prácticas on-line y off line en aula, que permiten experimentar en contextos reales las ideas que las aventuras transmiten. Además, se presentan actividades para realizar con la familia, cuyo objetivo también es sensibilizar a ésta de su papel educativo en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

[1] Pere Marqués; (2004); “Claves para una buena integración educativa de las TIC”  DIM-UAB

Discapacidad e internet

discapacidad_internet

Por Violeta Guerra Ramos

En la actualidad el acceso a internet como diferentes páginas webs, Redes Sociales, Wikis …. se ha convertido en una rutina habitual, que muchas veces la realizamos de forma mecánica. Debido principalmente a la sociedad en la que vivimos, que fomenta ante todo la alfabetización cibernética de la población.

Pero debemos tener en cuenta que no todo el mundo tiene esas mismas  posibilidades de acceso al contenido de internet, ya que muchas webs poseen barreras de accesibilidad. Principalmente, porque estas webs aún están ancladas en los mitos de la accesibilidad. Considerando que al realizar estos cambios les podría suponer un mayor coste económico sin beneficio alguno. Pero la verdad que no es así, los beneficiados de esos contenidos son para todo el mundo, independientemente de sus conocimientos, capacidades personales, características técnicas del equipo o que tenga o no discapacidad.

En este punto, me planteo una pregunta: ¿Por qué no implantar la accesibilidad a las webs para que la información llegue a todo el mundo?

Éste era uno de los principios que tenía Tim Berners-Lee, Director del W3C e inventor de la World Wide Web, con una de su célebres frases:

“The Power of the Web is in its university. Access by everyone regardless of disability is an essential aspect” (El poder de la Web está en su universalidad. El acceso por cualquier persona, independientemente de la discapacidad que presente es un aspecto esencial)

Partiendo de estas ideas, tenemos que tener presente que internet es un recurso muy importante y que posee un gran potencial. Pero que aún no está totalmente desarrollo, dentro del mundo de la discapacidad.  Algunos ejemplos los tenemos en sitios donde sólo se puede navegar mediante ratón, y sólo un pequeño porcentaje de contenido de video o multimedia ha sido subtitulado para sordos. ¿Y si el contenido de internet sólo se puede acceder mediante el uso del ratón? ¿Qué hace la gente si no puede usar el ratón? ¿Y si los desarrolladores web utilizan gráficos en lugar de texto? Si los lectores de pantalla sólo pueden leer texto, ¿Cómo leen los gráficos las personas ciegas?

Tan pronto como empiezas a hacer este tipo de preguntas, empiezas a darte cuenta de que hay algunos fallos potenciales en la accesibilidad de internet para las personas con discapacidad. Internet tiene el potencial para revolucionar el acceso de las personas discapacitadas a la información, pero si no tenemos cuidado, podemos poner obstáculos en el camino que destruyen el potencial y que deja a las personas con discapacidad igual de desalentadas y dependientes de los demás como antes.

El acceso a internet debe ser equitativo, al mismo tiempo que fomente la búsqueda de igualdad de oportunidades para todo tipo de personas.

Por ello, numerosos países han implantado leyes de accesibilidad de la información en la web  (leyes y políticas más importantes a nivel mundial). Entre todos estos países, me gustaría destacar  España, con la LEY 34/2002, de 11 de julio, de servicios de la sociedad de la información y de comercio electrónico (LSSICE) [PDF file], 2002. “Quinta. Accesibilidad para las personas con discapacidad y de edad avanzada a la información proporcionada por medios electrónicos.” Demostrando que el acceso a internet es un derecho para todos los usuarios, independientemente de la discapacidad que posea.

Por último, encontrarás una lista detallada de algunos de los principios clave de un diseño accesible. La mayoría de los principios de accesibilidad se puede implementar muy fácilmente y no afectará al acabado final (look and feel) de tu sitio web.

  • Proporcionar un texto alternativo adecuado:

El texto alternativo proporciona una alternativa textual a los contenidos que no son texto en las páginas web. Es especialmente útil para las personas que son ciegas y se dependen de un lector de pantalla para acceder al contenido de un sitio web.

  • Proporciona encabezados para las tablas de datos:

Las tablas se utilizan para la mostrar y organizar los datos. Las tablas que se utilizan para organizar datos tabulados deben tener encabezados adecuados (el elemento <th>). Las celdas de datos deben estar asociadas con sus cabeceras adecuadas, lo que hace que sea más fácil para los usuarios de lectores de pantalla navegar y entender las tablas de datos.

  • Garantizar que los usuarios pueden completar y enviar todos los formularios:

Asegurase de que cada elemento del formulario (campo de texto, casilla de selección, lista desplegable, etc.) de que tiene una etiqueta y asegurase de que esta etiqueta está asociado al elemento del formulario correcto con la etiqueta<label>. Además, asegurase de que el usuario puede enviar el formulario y recuperarse de cualquier error, como el hecho de no rellenar todos los campos obligatorios.

  • Asegurar que los enlaces tengan sentido fuera de contexto:

Cada enlace debe tener sentido si el texto del enlace es leído de forma aislada. Los usuarios de lectores de pantalla pueden optar por leer sólo los enlaces de una página web. Ciertas frases, como “haga clic aquí” y “más”, deben ser evitado.

  • Subtitula y/o proporciona transcripciones:

Los videos y el audio en vivo deben tener subtítulos y una transcripción. Con el audio archivado, la transcripción puede ser suficiente.

Además de todos los otros principios que figuran en esta lista, los documentos PDF y otros contenidos que no son HTML deben ser lo más accesible posible. Si no puedes hacerlo accesible, considera el uso de HTML en su lugar o, al menos, ofrece una alternativa accesible.

Todos estos principios, nos ayudarán a conseguir una igualdad entre usuarios que con el paso de los años, y con un poco de valores morales no sólo serán medidas sino una realidad.(si tienes interés sobre el tema, puedes acceder a un proyecto de accesibilidad que se está llevando a cabo actualmente,
http://www.w3.org/TR/2008/REC-WCAG20-20081211/)

La importancia de educar en la infancia en protección de datos

aula

Por Romina Florencia Cabrera

La prevención es la mejor herramienta en seguridad para la protección en datos personales, y además de todas las acciones gubernamentales o políticas públicas, la educación actúa como la opción más eficaz a la hora de alertar a la sociedad sobre las buenas prácticas en utilización de la red, e informarla sobre sus peligros.  La educación es la base del ejercicio de la libertad en una sociedad, con la autodisciplina de sus miembros, como seres racionales, en pensamiento de John Stuart Mill.

El mundo virtual de Internet y las Redes Sociales posibilita un sinfín de interconexiones y comunicaciones ilimitadas y heterogéneas que logran efectos de conectividad e interacción social antes impensados, pero que también logran traspasar límites físicos, psicológicos, emocionales, económicos, culturales, políticos, laborales, educativos y sociales, perdiendo el protagonista del mismo, el Hombre, el control sobre sus acciones en la Red.

Su Identidad como Persona se ve trasformada en lo que se denomina  “Identidad Digital”, un espacio virtual donde la subjetividad de los individuos da lugar al surgimiento de una identidad en entornos virtuales anónimos, en donde los individuos suelen jugar roles diferentes a los de su vida real: liberarse ; vencer, lo que Norbert Elías denomina a  “Umbrales de vergüenza”. Así es que la relación entre las redes sociales y la vergüenza está dada porque las primeras pueden ser utilizadas como una “máscara” debajo del cual el sujeto puede sentirse libre y resguardar sus aspectos más íntimos ( depende cuales y si realmente los resguarda, o ventila información sensible creyendo estar resguardado o protegido por este marco). La vergüenza, aparece como una emoción netamente social, que se experimenta en contacto cara a cara y desaparece en el contacto virtual. La mirada de los otros se ve disminuía da en el mundo virtual, y da sensación de libertad. [1]

La educación debe implementarse respetando las bases democráticas y  principios constitucionales y republicanos establecidos, y principalmente con conceptos de Derechos Humanos, cuyo fundamento es la dignidad y valor de la persona humana.  Los derechos humanos solo pueden poseer estándares mínimos porque defienden la dignidad de la persona humana. No puede haber un estado democrático definido si no se incorporan principios de Derechos Humanos; su base es la moral. [2] Los principio de igualdad, no discriminación, educación en género  y de derechos humanos de las mujeres deben estar presentes, como también cada tratamiento específico de los mismos en las áreas en las que se trabaje. [3]

La protección de datos debería comenzar, a mi humilde entender, en edades tempranas, como lo he conversado en ámbitos académicos con otros colegas estudiosos del tema; el niño comienza su proceso de formación y socialización en la familia, unidad de sociabilización primaria y necesaria, y posteriormente en el colegio o institución educativa. En ese período se irá desarrollando su capacidad cognitiva, su evolución y lo más importante, la formación de su identidad que lo definirá como individuo único e irrepetible. Por eso es tan importante el conocimiento sobre sus datos personales; que conozca  gradualmente sus derechos de intimidad y privacidad, y sus responsabilidades también con respecto a las otras personas.

En el Sistema Interamericano de Protección de los Derechos del Niño, la Convención sobre los Derechos del Niño establece en sus artículos normas jurídicas de derecho internacional público, derivado sobre el tratamiento del menor y su información personal; dado el carácter universal de los Derechos Humanos, estos conceptos pueden ser aplicados en cualquier contexto que reconozca la norma del “ius cogens” en la comunidad internacional. Con esta expresión se designa al Derecho impositivo o taxativo que no puede ser excluido por la voluntad de los obligados a cumplirlo, por contraposición al Derecho dispositivo o supletivo, el cual puede ser sustituido o excluido por la voluntad de los sujetos a los que se dirige. El Derecho impositivo o ius cogens se debe observar necesariamente, en cuanto sus normas tutelan intereses de carácter público o general.[4]La noción, para el Derecho Internacional, viene ya del Derecho romano, habiéndose impuesto actualmente por influencia de la terminología jurídica anglosajona; aunque no siempre ha tenido el mismo significado, actualmente equivale a «Derecho necesario» o derecho que necesariamente han de cumplir los Estados, sin que puedan modificarlo por su voluntad. La discusión sobre la existencia de normas de esta naturaleza en el campo internacional saltó del planteamiento doctrinal al ordenamiento jurídico positivo con la Convención de Viena sobre los tratados en 1969, en cuyo artículo 53, fundamentalmente, se recogió la existencia de tales normas en cuanto se declaró que «es nulo todo tratado que, en el momento de su celebración, esté en oposición con una norma imperativa de Derecho Internacional general», teniendo tal carácter «una norma aceptada y reconocida por la comunidad internacional de los Estados en su conjunto como norma que no admite acuerdo en contrario, y que sólo puede ser modificada por una norma ulterior de Derecho Internacional general que tenga el mismo carácter».[5]

Algunas normas más importantes de la Convención Americana sobre los Derechos del niño son las siguientes:[6]

Preámbulo: “Recordando que en la Declaración Universal de Derechos Humanos las Naciones Unidas proclamaron que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales;…. convencidos de que la familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y en particular de los niños, debe recibir la protección y asistencia necesarias para poder asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad;…”el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento”.

Art. 13 establece que: 1-“ El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño.

2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas restricciones, que serán únicamente las que la ley prevea y sean necesarias:

a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás; o

b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger la salud o la moral públicas”.

Art 16: 1.” Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su reputación.

2. El niño tiene derecho a la protección de la ley contra esas injerencias o ataques”.

Además el art 19 del Pacto de San José de Costa Rica o Convención Americana sobre Derechos humanos establece:”Todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su condición de menor requieren por parte de su familia, de la sociedad y del Estado”.[7]

A mayor concientización, menores serán las consecuencias problemáticas y se podrán prever los riesgos en términos cualitativos y cuantitativos.  Una Nación no es democrática si sus habitantes no pueden gozar de sus derechos humanos reconocidos por la comunidad internacional y por su Carta Magna, su Ley Fundamental.


[1] “Las nuevas tecnologías en la configuración de identidades”. Autoras: Lic. Karina Ortiz; Lic. Fernanda Tato; Lic. Soledad Monti vero; Lic. Laura García, Argentina, Universidad de Lomas de Zamora. Elías, Norbert, Proceso de la civilización en la sociología. Galeano, Eduardo, Úselo y tírelo, Editorial Booket, 1994.

[2] Fabián Omar Salvioli. Conferencia de Viena.

[3] “La universidad y la educación  en el siglo XXI. Los Derechos Humanos como pilares de la nueva reforma universitaria”. Fabián Omar Salvioli

[6] Convención Americana sobre los Derechos del Niño. Establece el” Interés Superior del Niño como Principio  Rector de la Convención”.

[7] “Derechos del Niño”. Convención Americana sobre Derechos Humanos o Pacto de San José de Costa Rica.